张卓玉：落实“双减”政策的治本之策​；“双减”更应减无形压力

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中国教育有弊端，但怒目金刚式的斥责和鞭挞，虽痛快却无济于事。对于中国教育而言，最需要的是行动与建设，只有行动与建设，才是真正深刻而富有颠覆性的批判与重构。——朱永新

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从“双减”政策看项目学习

作者｜张卓玉

来源｜守望新课程

“双减”政策实施以来，各学校都积极响应号召，从减负、增效、提质出发贯彻“双减”精神。“双减”政策真正希望达到的是以“减”促“增”。
那么，学校、教师如何在这一背景下促进学生学习的“增效”？项目学习又可以在其中如何发挥它的价值？
今天，小编为您带来项目学习专家张卓玉的权威解读。

张卓玉  教育部基础教育教学指导委员会副主任、教育部中考命题改革专家组副组长、北京师范大学中国教育创新研究院学术委员会主任

从“双减”政策看项目学习的意义、功能

“双减”政策的实施主要基于两个原因：
一个是学校的作业过多，再一个是社会的补习过多。

为什么近年来学校作业越来越多，社会补习越来越泛滥呢?有两个直接原因：
一个是作业多、多补习是课堂教学的自然延伸和必要补充。正是当下的课堂教学形态创造了学生多作业、多补习的需求，从而导致大量的作业和社会问题。另一个更重要的原因是，多作业、多补习是提高考试成绩的有效办法。这一原因是铁的事实。如果过多的作业和补习无助于学生提高成绩，
那么我相信没有一个老师会布置大量的作业，也没有家长会把孩子送到各种补习班。正因为布置过多的作业、参加补习班能提高学生成绩，这才造成了国内多作业、多补习的现象。
这背后根本的原因是，教学和考试的主要内容依然强调知识传授、技能训练。这是最要害的原因，是我们需要反思的问题。

落实“双减”政策的治本之策

第一，改进教学方法，以素养为本，在做事和应用中学习。
我们要追求的是实现社会生活—学科知识—身心成长的一体化，即三位一体的学习方式变革。

第二，改进作业内容。
强化作业的探究、体验功能，弱化作业的巩固、训练功能，实现课前—课堂—课后的一体化。

第三，改进考试内容。
素养立意，坚持怎么学就怎么考原则，实现教—学—评一体化。落实“双减”政策就要求在教学方法、作业内容、考试内容上进行改革。

通过这些改革，从而实现哪些目标呢?。

第一，弱化训练性补习对完成学业、提高成绩的作用。
无论是校内的作业，还是校外的补习，要把它们完成学业、提高成绩的功能弱化，甚至让这些功能趋于零。

第二，强化学校作业的育人性质，使作业成为学生的所爱、所需。
现在作业对学生来说是一种负担。通过改进作业的功能、质量，让作业越来越有吸引力，成为学生所喜欢的东西、所需求的东西。
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一体化的内涵

何为一体化？为何一体化？

第一，发现和建立各种要素、各种环节之间的统领性大观念，这是非常重要的。
核心素养就是一种大观念。怎样才能把素养性的大观念体现在教学的各个要素、各个环节里？答案就是，用大观念素养来统领各个学习环节。

第二，强化各要素、各环节的相互关联、相互支撑、相互促进。

第三，尊重学习者作为人的完整性，保障学习过程作为素养生成的完整性。
不要让学生的学习活动支离破碎，追求整个学习活动的完整性、关联性，最后实现一体化。

第四，控制教育者，也就是控制教育者急功近利行为。
像仅看眼下考试成绩、仅看本学期期末考试成绩这样急功近利的行为必须得到遏制。
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项目学习课题的宗旨

第一，改教学，改作业，改评价。

第二，提高学生的生存质量，提高教师的职业幸福感。

第三，指向核心素养，实现立德树人。

项目学习课题的宗旨与现在“双减”政策的宗旨是完全吻合的。
所以，做好项目学习这个课题，就是对国家双减政策最好的落实。
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张卓玉：“双减”更应减无形压力

来源｜守望新课程 

 “中国学生的学习时间几乎是芬兰的两倍，比新加坡、韩国每周多出10小时以上，学生应该享有休息权！”12月1日，在2021年“读懂中国”国际会议（广州）以“教育与健康中国——生命健康与中国未来教育”的专题论坛上，教育部基础教育教学指导委员会副主任、北师大中国教育创新研究院学术委员会主任张卓玉发出疾呼，引发许多与会者纷纷点赞。

在主题演讲中，张卓玉以《谈学生的休息权和休闲素养》为题，呼吁政府、家长、学校、企业等社会各界，尊重和保障学生们的休息权。他表示，“双减”政策下，不仅要为学生们减少有形的负担，更应当帮助他们减少无形的压力。
张卓玉指出，劳动者在经过一段时间的体力和脑力消耗以后，依法享有获得恢复体力和脑力的、或用于休闲的、可以自己支配的时间的权利。包括休整权（睡眠等体力方面的恢复）、休假权（享受法定节假）、休闲权（自主支配闲暇时间）、安宁权（免除外在的干扰、压力）。
“有质量的学习，需要自由、安宁、宽松的心境和心情，可对于孩子们来说，没有外在干预的自主自由状态其实很少。”张卓玉说，当代中小学生面临着各种压力和负担，有的有形负担来自学校，比如超标教学、超标考试、超量作业；有的来自家庭，比如家长为孩子报的各种补习班等等；孩子们也还会面临各种无形的压力，比如成绩压力、竞争压力、考试排名、名校指标等，也要应对家长们对成绩的攀比，甚至是对孩子闲暇的恐慌，“这些都是当代中小学生需要面临的无形压力，它们剥夺了孩子们的休息权。”张卓玉说。
那么如何保障孩子们的休息权呢？张卓玉说，首先应当厘清教育权力的限度，明确哪些不可为，哪些不应为。最重要的还是学校和家长应改变观念，乐于看见学生（孩子）的休闲状态与休闲活动；保障学生（孩子）休闲的自由与自主权利。他还强调，应当相信无意图结果，让孩子们在自由自主、安全安宁状态中玩出兴趣、玩出个性、玩出成就。
“应当培养孩子们拥有休闲（闲暇）素养，让他们拥有享受休闲生活的观念和能力。”张卓玉表示，应当保障孩子们的休闲时间，同时提供社团、课程等机会，帮助他们培养闲暇素养；家长们也应当陪伴和参与孩子们的休闲活动，帮助孩子们找到自己喜欢的休闲方式。
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